CUESTIONARIO: PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2010.

Esta entrada consiste en analizar una encuesta acerca de la percecpción social de la ciencia y la tecnología en el año 2010.


A continuación pondré el link correspondiente al cuestionario y a los resultados, pero sólo podrán acceder las personas que tengan clave de usuario y contraseña de la universidad de Zaragoza (UNIZAR).


He elegido la cuestión número 5 en la que se pregunta sobre el nivel de interés que despiertan diferentes campos sociales sobre la población, las opciones son:
-Alimentación y consumo
-Ciencia y tecnología
-Ciencia , arte y cultura
-Deportes
-Economía y empresas
-Medicina y salud
-Medio ambiente y ecología
-Política
-Temas de famosos


Me he decantado por esta pregunta de entre todas las posibles porque me resulta muy interesante saber sobre qué temas tiene más conocimiento la población,  qué levanta más curiosidad, y por lo que se interesa la gente; por ejemplo,  si por ver programas de corazón,  por no perderse ni un sólo detalle del mundial del 2010 o por el programa de elecciones de los diferentes partidos políticos.


Mi elección personal sería la siguiente (las puntuaciones varían de 1, muy poco interesado, al 5, súper interesado, siendo los valores restantes, 2, 3 y 4  intermedios entre el muy poco interesado y el súper interesado)
Alimentación y consumo: 4
Ciencia y tecnología: 4
Cine, arte y cultura: 3
Deportes: 3
Economía y empresas: 5
Medicina y salud: 3
Medio ambiente y ecología: 5
Política: 5
Temas de famosos: 2


Los campos que han recogido mi respuesta de "muy interesado" son: medio ambiente y ecología y política.
He elegido estas dos respuestas pues considero que el medio ambiente y la ecología es algo que evoluciona en el día a día, que permite a los seres humanos estar donde estamos y tiene repercusiones muy positivas o muy negativas en nuestras vidas, todo depende del grado de cuidado que tengamos sobre él, además con respecto a este tema he centrado la mayoría de las entradas de mi blog (cambio climático). También he escogido la política porque creo que es algo que nos rodea, que influirá sobre nuestro futuro y que tiene que despertar interés por toda la sociedad. La puntuación más baja la he puesto en temas de famosos porque es lo sobre lo que menos interés de todas las opciones que había tengo.

VALOR EDUCATIVO DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA.

La física y la química son dos asignaturas muy prácticas, asignaturas que son obligatorias en la Educación Secundaria Obligatoria pero no en Bachillerato (ya que como no son estudios obligatorios podemos elegir la rama que más nos guste, y no en todas las modalidades están estas dos asignaturas) pero nos podemos preguntar que si es "justo" que los alumnos tengan que cursas esas asignaturas si no se piensan dedicar a nada relacionado.


En mi opinión es totalmente imprescindible para  nuestra formación tomar estas asignaturas como obligatorias. La física y la química son algo que está en el día a día, algo imprescindible, que nos ayuda a comprender fenómenos cotidianos que nos suceden contínuamente como el simple hecho de freír un huevo, hacer hielos en una cubitera, o calentar algún alimento al "baño María".


Son igual de importantes que por ejemplo las Matemáticas, o el Inglés. A lo largo de los cuatro años de la E.S.O vamos aprendiendo nociones más generales de la Ciencia (física, química, matemáticas, ciencias naturales...) y después, si queremos cursar los cursos superiores de bachillerato es cuándo tenemos que decidir si queremos profundizar en estos campos porque nos gusta, y si es así escogeremos la rama de Ciencias de la Salud, o Tecnológica. Mientras que si esto no nos despierta tanta curiosidad podremos optar por las ramas de Ciencias Sociales, Humanidades, o Artístico (éstas son todas las opciones que hay a la hora de cursar el bachillerato).


La física y la química están en el lugar que deben estar, igual que entendería que se cuestionase la obligatoriedad de cursar  "Ciencias de la Tierra y del medio ambiente" o "Dibujo técnico" que ya son asignaturas de modalidades concretas de bachiller.


A día de hoy nos encontramos ante una coyuntura social donde las doctrinas científicas son algo de lo más cotidiano, por lo que por supuesto que es necesario tener conocimientos previos (aunque no sean muy concretos y completos) de estas materias, porque las vamos a tener siempre presentes mediante hechos y situaciones a lo largo de nuestra vida.

NATURALEZA, INTERÉS Y ENFOQUE DE LA PRESENTACIÓN DE POWER POINT

He realizado el power point sobre la unidad didáctica para niños que cursan 2º E.S.O titulada: “Promoción de la salud”.

Se divide en diferentes bloques y estos a su vez en varios apartados, aunque en la presentación no he incluido todas las partes, sólo las cuatro primeras.

En esta unidad didáctica se realiza una introducción a la célula, órganos, tejidos, funciones vitales, aparatos, enfermedades… Es todo en referencia a la naturaleza del ser humano.

Al ser para el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria tampoco se ha profundizado mucho en el power point, se han señalado las ideas básicas con dibujos ilustrativos que facilitan la asimilación de los conceptos. En las diapositivas he intentado colocar las palabras más clave y no mucho texto, con el objetivo de que no se hagan “pesadas” para el alumnado, ya que esto es un instrumento que acompaña las clases teóricas, para facilitar la comprensión de la materia. El color de fondo de las diapositivas lo he puesto azul marino y la letra blanca para que se cree un contraste que no dificulte la lectura de las mismas.

ACTIVIDAD PARA EL APRENDIZAJE DE UN CONCEPTO BÁSICO EN QUÍMICA

Unidad didáctica orientada para alumnos de 3º E.S.O: ENERGÍAS RENOVABLES.


He elegido este tema porque me parece que tiene relación con el cambio climático que es en torno a lo que giran las entradas que he puesto con anterioridad en el blog, además; hoy en día estas energías han adquirido un gran protagonismo en la actualidad por sus enormes beneficios.


Descripción de la unidad didáctica:


Con esta unidad didáctica el alumno entenderá los pros y los contras del uso de estas energías, los tipos de las mismas, las fuentes de su obteción, las consecuencias de su uso, así como también las ventajas y los inconvenientes de las mismas.


Las energías renovables se podrían enlazar con otros temas de Ciencias Naturales del curso (reciclaje, recursos limitados e ilimitados, etc)
El alumno no necesita excesivos conocimientos previos para llegar a la comprensión total.


Elementos que componen la unidad didáctica:


Estos elementos están relacionados entre sí y serán los siguientes: 


1) Objetivos:


Hay que identificar los objetivos generales que están implicados.
El alumno ha de terminar con un conocimiento específico sobre todos los campos. Con una comprensión total de todas las áreas tratadas. Tiene que ser capaz de superar el examen con éxito y de explicar las diferentes partes en las que se ha dividido la unidad entendiendo lo que se ha explicado.


2) Contenidos:


Aquí se van a concretar los contenidos que van a ser objeto de aprendizaje
-Definición
-Usos
-Tipos
-Ventajas
-Desventajas
-Ahorro
-Concepto de bioenergía


3) Actividades, estrategias y temporalización:


Hay que identificar aquellas actividades que se consideran más importantes para el desarrollo de esta unidad: podemos apoyarnos para explicar este tema en revistas relacionadas, como por ejemplo, "revista energías renovables, y con noticias como la aparición en el mercado de coches ecológicos. Se trata de motivar al alumno con "curiosidades" acerca de la materia, algo más allá de su libro que le pueda llamar la atención sobre este campo.


4) Recursos:


Los recursos empleados pueden ser de distinta procedencia: serán bibliográficos tanto para el profesorado como para el alumnado, audiovisuales, informáticos, visitas de diferentes personas al aula, salidas del centro como excursiones, etc.


5) Adaptaciones curriculares: 


La unidad didáctica debe ser lo suficientemente flexible como para permitir que los mismos objetivos se consigan a través de actividades distintas. 
Por ejemplo, sería perfecto que el alumno acabase con una noción perfecta de lo que es la energía eólica sumando el estudio del tema expuesto en clase junto con una visita a molinos eólicos. Para ello se puede proponer una excursión al parque de energía eólica.


6) Organización del espacio y del tiempo en el aula:


Habría que calcular aproximadamente el tiempo que dedicaríamos a la explicación de esta unidad, teniendo en cuenta alguna clase extra para resolver dudas y otras para ejercicios, que serían a parte de las puramente teóricas. También las clases que invertiríamos en excursiones propuestas, o las que emplearíamos viendo algún tipo de video o reportaje.


7) Evaluación:


Hay que tener en cuenta:


-Si la unidad recoge todos los objetivos que se han pretendido desarrollar, se espera una coherencia.
-Si en la unidad se recoge una secuencia de aprendizaje adecuada (el tema está concretado, se tienen en cuenta las ideas previas de los alumnos para que se parta de un nivel más o menos homogéneo, se exponen los objetivos del aprendizaje...)
-Si los recursos didácticos que ha empleado el profesor guardan relación con lo propuesto a aprender.

Conclusión final y valoración:

Se pretende que el alumnado acabe totalmente concienciado de que el uso de estas energía favorece muchísimo a la situación en la que se encuentra el planeta. No se trata sólo de que memoricen los contenidos sino de que comprendan que el uso de estas energías es algo muy positivo para nuestra sociedad.

Una vez he terminado la explicación de cómo haría la unidad didáctica, sus objetivos y cuáles serían los puntos a tratar voy a proponer una actividad para el alumnado:
Nos ponemos en el supuesto de que la energía eléctrica fallase en el mundo, tendría consecuencias desastrosas para nuestro entorno. Entonces los alumnos van a tener que proponer una serie de ideas para solucionar este problema en sus casas, qué alternativas emplearían ellos para hacer con normalidad las tareas que realizaban gracias al consumo eléctrico.
Este trabajo se realizará en grupos de cuatro personas y se podrá apoyar la exposición en forma de mural gráfico.